Třídy

Kuřátka Vlčata Medvědi

DISTANČNÍ VÝUKA

VEŘEJNÉ ZAKÁZKY

PROHLÁŠENÍ O PŘÍSTUPNOSTI

1. třída – KUŘÁTKA

paní učitelky:

Bc. Markéta Halířová
Bc. Marie Burocková

asistent pedagoga:

Veronika Lázová

Děti 3 – 4 leté

Podle nového zákona o předškolním vzdělávání rozpracovaném Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání dělíme rozvoj dítěte na jednotlivé oblasti:

• biologická oblast (dítě a jeho tělo)
• sociálně-kulturní oblast (dítě a společnost)
• psychologická oblast (dítě a jeho psychika)
• environmentální oblast (dítě a svět)
• interpersonální oblast (dítě a ten druhý)

Všechny sledované oblasti spolu úzce souvisí a vzájemně se prolínají. Zajištění zdravého vývoje a prospívání dítěte, jeho učení, socializace a společenská kultivace probíhá v postupných etapách, kterými musí každé dítě projít. Vývojové etapy nemohou být přesně časově ohraničené s ohledem na individuální možnosti, schopnosti a odlišnosti každého dítěte. Následující přehled činností, dovednosti a znalosti by měl sloužit pouze pro orientaci a inspiraci rodičů a pedagogů. Měli by však mít na paměti, že dítě je samostatnou osobnosti a roste a vyvíjí se ne podle normativních tabulek, ale nestejnoměrně podle osobnostních odlišností. Každé dítě je více talentované v určité oblasti, kterou zvládne lépe a rychleji, a jiná ho nebaví, pak ji zvládá hůř a déle. Úkolem rodičů a pedagogů je podchytit a rozvíjet zájem, nadání a pomoci s rozvojem tam, kde je dítě slabší. K tomu je třeba láskyplné rodinné prostředí, které vytváří nezbytný pocit bezpečí a jistoty.

Rozumový rozvoj

V období okolo 3-3,5 roku dokáže dítě říct své jméno a jména svých sourozenců, zná již více, než 1000 slova začíná tvořit všeobecnější pojmy. Dokáže správně řadit slova ve větě, začíná tvořit souvětí. Poměrně zřídka" však umí užívat některé předložky a spojky. Čím více se blíží k 4. roku života, tím více se podobá řeč z gramatického aspektu normě. Dokáže již tvořit některé protiklady, zpaměti říká jednoduché básničky. Jeho slovní zásoba neustále roste a dítě umí utvořit i souvětí podřadná. Při vyslovování a také fonetické diferenciaci (tj. rozlišení jednotlivých hlásek sluchem) má ještě problémy, zvláště s hláskami, které jsou sluchově příbuzné, nebo se těžce vyslovují. V tomto věku některé děti nastupují do mateřské školy a rodiče by je k tomu měli připravit. Adaptace na nové prostředí tak proběhne bez potíží a dítě bez přítomnosti matky citově nestrádá a začlení se do kolektivu vrstevníků. Pobyt dítěte v mateřské škole podporuje celkový rozvoj dítěte, zejména rozvoj řečí. V tomto období dítě často pátrá po příčinách jevů, které se mu snažíme přístupným způsobem vysvětlit v odpovědi na otázku "proč ".

Dítě by mělo umět:

• S dohledem splnit jednoduchý, úkol
• Poznat a pamatovat si svoji značku a své místo v MŠ
• Umět pojmenovat osoby v rodině, v nejbližším okolí, bezprostředně vnímaná zvířata, rostliny, činnosti a jevy
• Postupně rozlišovat různé zvuky
• Snažit se zřetelně vyslovovat hlásky
• Snažit se srozumitelně vyjádřit svoje potřeby a přání
• Umístit různé předměty podle pokynů (na, do, v),
• Vkládat jednoduché předměty do otvorů tvarově shodných
• Ukázat, který z daných předmětů (objektů) je velký - malý
• Rozlišovat první, poslední, více, méně, stejně (všechny, žádný)
• Přiřazovat a porovnávat počet 1 a 2
• Přednášet říkadla za pomoci druhé osoby, později samo přirozeně přednést krátkou báseň
• Soustředěně vyslechnout krátký text
• S pomocí reprodukovat jednoduchý děj (pohádky)
• Podle ilustrace ukázat a pojmenovat postavy z pohádky

Nezvládnou ještě samostatně, ale vést děti:

• K sestavování různých útvarů z kostek nebo stavebnic podle vlastní fantazie
• K udržování směru (pohybovat se z jednoho místa na předem určené místo a hledat různé možnosti přemístění)
• K přednesu krátkých básniček
• Pěstovat smysl pro rytmus veršů
• Seznamovat děti s klasickými českými pohádkami (Červená Karkulka, O veliké řepě, Hrnečku, vař, O Koblížkovi)
• Vést děti k chápání a rozlišování smyslu a obsahu slov (poslušný - neposlušný, dobro – zlo)
• Budit v dětech sympatie ke kladné postavě
• Seznámit děti s dramatickým uměním pomocí maňásků, náměty vybírat ze života dětí nebo z pohádek

Tělesný vývoj

Podporovat správný růst a funkční vývoj, zabezpečovat dětem dostatek tělesné aktivity, klást důraz na každodenní pobyt dítěte venku, zvyšovat jeho odolnost a zdraví otužováním.

Provádět zdravotní cviky:

• dechová cvičení (nádech, zadržet dech, výdech, nádech nosem)
• vědomé uvolnění celého těla (hadrová panenka)
• procvičování a uvolňování svalstva celého těla, uvolňování ruky, zápěstí a prstů

Dítě by mělo umět:

• plazit se pod nízkou překážkou
• přelézat nízké překážky a prolézat překážky slalomem
• zvládnout plynulou chůzi se správnými pohyby paží
• zvládnout chůzí s různými polohami paží
• při chůzi překračovat nízké překážky
• přebíhat k určenému cíli a vyhýbat se překážkám
• vystupovat po mírně šikmé ploše
• vyjádřil rytmizovanou chůzi v pochodovém rytmu
• skok snožmo do dálky z místa
• koulet a házet míčem v určeném směru při správném nápřahu a mrštění paže horním obloukem
• správně držet a používat lžíci a hrníček

Nezvládnou ještě samostatně, ale vést děti:

• k hygienickým návykům při umývání a utírání se do ručníku
• ke správnému používání záchodu
• používal kapesník
• oblékat a svlékat se, ukládat oděv a obuv na určené místo
• obout a vyzout botičky
• ukládat hračky na určené místo

Mravní a citový vývoj

• Upevňovat u dětí pocit bezpečí a jistoty
• Rozvíjet přiměřené sebevědomí s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem
• Rozvíjet a podporovat pozitivní zvláštnosti osobnosti dítěte
• Rozvíjet samostatnost (při manipulaci s předměty, při sebeobsluze)
• Podporovat radostné prožívání, chválit za úspěch a povzbuzovat při neúspěchu
• Postupně dodržovat základní pravidla chování a jednání:
• neubližovat si navzájem
• umět navázat kontakt s ostatními dětmi a posilovat radost dětí ze styku s ostatními (zejména u jedináčků)
• podporovat vznik dětských přátelství, respektovat je a využívat je ve výchovném působení na děti
• dodržovat zdvořilostní návyky (pozdravit, poděkovat, oslovit, poprosit a požádat)
• upevňovat vztahy k rodičům a sourozencům
• dbát na ochranu životního prostředí
• dbát na bezpečnost (nebezpečí na silnici, elektrický proud, neznámí lidé, cizí psi)

Estetický rozvoj

Hudební a pohybový projev

Dítě by mělo umět:

• spojovat zpěv s pohybem a hrou na dětské hudební nástroje
• společně s oporou o hlas dospělého zazpívat nejméně 3 popěvky říkadlového rázu
• snažit se o udržení daného tempa písně
• postupně zdokonalovat dodržování přesnějšího rytmu (procvičovat pomalé a rychlé tempo při chůzi, běhu a tanci)
• postupně rozlišovat základní dynamický kontrast: tiše -hlasitě v řeči, ve zpěvu i ve zvucích kolem nás

Výtvarný projev

• Podporovat a motivovat výtvarnou činnost, posilovat tvořivý proces, rozvíjet dětské představy, fantazii a tvůrčí aktivitu
• Nepotlačovat individualitu výtvarného projevu dítěte
• Důsledně sledovat a opravovat správné držení těla při práci u stolu, pozor na sklon papíru (obrácený sklon papíru u leváků), dbát na správné držení psacích potřeb a procvičovat uvolňování ruky, zápěstí a prstů
• Postupně doplňovat k lidské postavě důležité detaily (obličej, ruce, prsty)
• Vést děti k naznačení prostředí, ve kterém se děj odehrává
• Vést děti ke slovnímu vysvětlení děje a vzájemných vztahů
• Důsledně vést děti k dokončení práce

Dítě by mělo umět:

• spontánně kreslit podle vlastní volby
• slovně vyjádřit, co nakreslilo - kreslit na základě citových podnětů a vztahů (rodina, kamarádi, náš dům, zvířátka, hračky)
• kreslit na základě citového prožitku (zážitky z rodiny, z vycházek, z výletů, z pohádek)
• jednoduchou formou znázornit dopravní prostředky (auto, vlak, letadlo, loď)
• kreslit i silnějším grafickým materiálem (křídou, rudkou, pastelem) po celé ploše velkých formátů
• přejít od kresby k malbě (naučit děti zacházet se štětcem a barvou, nanášet barvu na celou plochu papíru, zapouštět barvy do sebe
• přiměřeně zacházet s barvou, vyplňovat plochu mezi liniemi, malby štětcem hustou sytou barvou
• pomáhat při přípravě materiálu i při úklidu po malování

Modelování

• Rozvíjet u dětí prostorovou představivost a hmatový smysl
• Učit děti hravě zacházet s tvárným materiálem (mačkat ho, uštipovat, plácat, slepovat, hloubit, vytahovat bez nároku na ztvárnění určité představy)
• Učit děti zvládnout krouživý pohyb rukou při modelování koule

Dítě by mělo umět:

• Vyválet váleček mezi dlaněmi a mezi dlaní a podložkou
• ohýbat okraje placky, vytvářet jednoduché předměty (misky; talíře, košíčky) vtlačováním, vytahováním a slepováním modelovacího materiálu